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小学信息技术课堂中电子学案的发布与应用(4)

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图3 基于问卷星的学案中的任务一

图4 基于问卷星的学案中的任务评价一

图5 基于问卷星的学案中的任务评价二

图6 基于问卷星的学案中学生对学习情况的自我评价

（2）电子学案要提供个性化学习支持。长期以来，我国课堂教学中都是大班教学，这使教师很难兼顾到每个学生的个性化发展，使学生在学习和发展上存在较大的差异。而以学生为主体设计的学案则能够在一定程度上帮助学生进行个性化学习。根据学生学习的差异性，给予不同的任务指导。例如，在《设置动画效果》任务一中，学生点击“选择帮助”则进入微课观看界面，如果点击“我想自己试试”则出现简短的文字提示，学生可以根据简短的提示先进行尝试制作。在设计上，笔者利用问卷星的跳题、关联逻辑等功能，实现对不同学习程度的学生给予不同的帮助，从而支持学生个性化的学习。

（3）电子学案形式上要趣味性与灵活性结合。电子学案相对于传统的纸质学案的优势就在于其具有很强的灵活性与趣味性。因此，在学案的设计上，教师应注重整合多媒体素材，形象化呈现学案。小学生生性活泼好动，注意力集中时间较短，有趣的学案设计能够吸引学生的注意力，有助于他们高效完成教学活动。

2.电子学案应用注意事项

（1）精选微课，支持学生自主学习。网络中微课资源丰富，教师可以根据已有资源进行二次加工，一方面，选取的资源更适合班级学生学习；另一方面，也减少了教师录制微课的工作量。

（2）重视教师的主导作用与及时反馈。很多以学生为主体的教学实践中容易出现一个问题：教师完全放手由学生去做，导致出现了课堂混乱的现象。因此，在实际教学中，不能忽视教师的主导作用，从最初的学案设计、组织学生自主学习、课堂中学习的及时反馈与评价，教师均有重要的作用。在学生使用基于iSPring、问卷星发布的电子学案的初始阶段，因为小学生的理解能力还不强，所以教师的指导显得尤为重要。尤其是问卷星学案的使用，学生很容易误操作将学案网页关闭，需要教师重点强调。

（3）有效开展小组活动。在学案中，要体现小组合作，鼓励小组合作完成教学任务，对合作较好的小组及时给予鼓励，从而有效培养学生团结协作的能力。在教学实践中，任务设计也应鼓励小组合作完成教学任务，并对完成较好的小组进行加分鼓励。

（4）呈现形式简洁化。在教学实践中，电子学案呈现方式不用过于花哨，而应该从学生的角度进行学案设计、理解教学任务，在任务设计及指导中加入教师的智慧。

● 总结与展望

文章来源：《微电子学与计算机》网址: http://www.wdzxyjsjzz.cn/qikandaodu/2021/0408/541.html