微电子学概论课程的教学改革探析(2)

（1）在课题研究中拓宽知识。一般来说，课题在不同的程度上总是带有一定的综合性。在研究课题的过程当中，学生会发现一些问题涉及到的某方面的知识还未掌握，那么他们就会在这方面的知识上进一步学习。[3]当他们将这方面的知识掌握之后，知识面就得到了拓展，这时课题的学习研究也就可以继续往下深入。为了能够顺利完成课题，学生从确定课题开始直至课题完成期间，他们需要广泛地阅读相关的专业资料，当课题完成之后学生的知识面自然拓宽了。对于“微电子学概论”这门课而言，教师可以通过论文的形式来进行课程最终的考查。为了使学生有足够的时间去查阅大量的资料，课题可以在课程开设后的第二、第三个星期确定，课题的内容可以由老师确定，也可由学生自己选择。

（2）在互助合作中拓展知识。在科学技术飞速发展的今天，学科的相互交叉越来越来复杂，与此相比，个人的能力越来越显得有限。对于个人而言，知识面不可能无限地进行拓展，可以寻求研究不同方向的合作者，在相互合作的过程之中也可以拓展自身的知识面。[4]例如，对于上述所提到以课题研究的方式拓宽知识面这一方法，老师可以将班级同学分成若干组，每组的课题不一样，每组6-7人，每组确定一个课题带头人，由课题带头人来协调、分配每个人在本课题中的研究内容，以此完成课题，最后在小组内部实现知识的共享。

（3）在学术研讨中延伸知识。认真组织学生进行学术交流，对微电子不同领域进行研讨，这是拓宽学生知识面的一个重要手段。学生在完成课题的基础之上，进行知识的提取、归纳，写出课题报告，然后在班上作报告和讨论。这样，既有利于开拓学生的眼界，延伸他们的知识范围，活跃了他们的学术思想，又能相互启迪、互相受益。[5]在“微电子学概论”这门课程中，可以利用最后一周的课程，安排每个课题组的带头人到讲台介绍课题研究的内容，介绍形式可以采用PPT或者现场直接用软件进行相关的仿真，对仿真结果进行讲解。当所有课题组介绍完毕之后，安排各个课题组之间进行自由学术研讨，以此来拓宽学生的知识面。

2.2 更新教学模式，拓宽教学方式

“微电子学概论”课程的教学目前还停留在“以教师为中心”的教学模式和单一的文本教学方式上，这种单调的教学方式已经远远落后于现代化的教学要求。学生被动的接受书本知识，不仅打击学生的学习热情和兴趣，而且严重脱离社会实践生活，使得学习的理论无法解决实践问题，因此很难培养出实践性、应用性人才。针对传统的教学模式和单一的教学方式所带来的问题，我们可以从以下两点以培养学生的兴趣和增强学生的实践能力。

（1）采用兴趣教学法。兴趣教学法就是以兴趣为本来提高学生的学习积极性、学习效率的教学方法。针对学生存在缺乏学习兴趣的现象，我们可以从培养学习兴趣入手，将每节课变成兴趣课，为课堂注入活力，为学习添加动力。[6]

首先，导入实际问题，激发学习兴趣。微电子领域的科技成果，充斥着人们的生活，学生在日常生活中会遇到与教学内容相关的问题，老师应该抓住这一点，引导学生将这些问题提出来，与学生们一起讨论、分析，并针对性地给予解答。[7]例如，在讲到半导体材料特性的时候，老师可以问学生一些和实际生活有关的问题。比如说，“神舟十号”的外壳是用什么材料做的，能经受这么高的温度；“蛟龙号”的外壳是用什么材料做的，能经受这么大的压力。通过这些实际的问题，可以激发学生的学习兴趣，所以老师要抓紧课堂时间与学生一起探讨，甚至让出课堂时间让同学自行讨论。这样不但老师与同学之间实现了互动交流，也极大地增强了这门课对学生的吸引力，能够很好地提高学生的学习兴趣。

其次，互换师生角色，调动学习兴趣。在传统的教学模式中，教师是主要的知识传授者，学生是被动的知识接受者，这属于单向的教学模式。师生角色互换即由学生走上讲台并组织教学活动，而教师则走下讲台充当一个好学上进、不懂就问的学生。采用这种教学模式，能够给学生一个全新的感觉，增强学习的趣味性，活跃学生的创新力，提高他们的学习兴趣。[8]例如，对于微电子学的发展、现状及未来这方面的知识完全可以由学生自己收集资料后以老师的身份站在讲台上讲授出来，老师这时应该认真做好听、记、评等工作，思考和分析学生在授课过程中是如何讲解的，教学效果怎么样，有哪些优点和不足，并作适当的教学内容补充。

文章来源：《微电子学与计算机》 网址: http://www.wdzxyjsjzz.cn/qikandaodu/2021/0710/619.html