微电子学概论课程的教学改革探析(3)-微电子学与计算机

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微电子学概论课程的教学改革探析(3)

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最后，注重学习投入，培养学习兴趣。学习投入指的是一种与学习活动相关积极、完满的情绪与认知状态，具有持久性和弥散性特点。[8]它的表现是学生将自己的时间与精力投入到学习当中。根据认知失调理论，迫使学生学习兴趣产生变化的压力既不能太大也不能太小。一方面，压力能够使学生产生与兴趣不一致的行为；另一方面，压力要能够使学生感受到认知失调，假如学生体验不到认知失调度，那么他就不会有兴趣的转变。[9]

（2）增设实践教学环节。实践是提高学生素质的根本途径，是启迪学生的创新思维、引导学生的创新活动、培养学生协作和创新的意识、思维和能力的需要。[10]让学生大量地接触实际，感受所学知识的实际应用，这样会极大地激发学生运用知识的积极性，从而实现从感性到理性的飞跃。具体的可以结合实际的教学，比如说，讲到外延生长时可组织学生到清华同方有限公司等企业参观，讲到集成电路封装时可以去南通富士通等微电子企业参观。学生亲自实践之后，他们会发现自己所学知识太少，在实践中不够用，从而会主动找资料，寻求解决问题的方法，有效地调动起学生内在的学习动力，从而增强他们学习的兴趣。

2.3 丰富考核方式，注重过程评价

为真实地评价学生，提供学生发展全方位信息，提高其在真实的作业情境中思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力，本文提出了考核方式改革方案。采用终结性评价和形成性评价相结合的考核方式，让学生重视平时的学习过程，克服以前考试“临时抱佛脚”的不良习惯。

（1）采用课前预习、课堂讨论、实验课及课外活动表现情况以及撰写实验报告相结合的方法，综合评价学生微电子知识的学习情况。课前预习包括了课前的问题和预习报告，课堂讨论考核了学生分析问题和解决问题的能力以及团队合作能力，实验报告的书写考核了学生的语言表达能力和数据分析能力。

（2）考核方式采用闭卷考试和实验研究相结合的方式。在学期末，可以让学生操作一项综合性、设计性实验，只给出实验目的、设计要求和提供的仪器、设备等。要求学生自己预先设计实验路线、数据记录表格，选择实验器材等，使学生真正成为实验的主角，提高学生独立设计、独立实验能力。

3 结束语

教学改革是一个长期的实践过程，笔者在结合自身教学实践的基础上，提出了一些新的方式和方法，但这远远不够。在未来“微电子学概论”的教学实践过程中，需要我们广大教育工作者不断探索，积极面对教学问题，认真总结教学经验，努力完善教学方式，推进教学改革的步伐。

文章来源：《微电子学与计算机》网址: http://www.wdzxyjsjzz.cn/qikandaodu/2021/0710/619.html