现代学徒制“燕东微电子”模式的研究与实践(2)

三 校企深度融合，挖掘最大利益相关者，成立最强的人才培养方案的制定团队，共同制定人才培养方案，基于OBE对学习的效果进行评价

现代学徒制人才培养质量是否有保障，首先要看人才培养方案制定的是否合理。具体来说，就是人才培养的目标是否定位准确，人才培养的实施方案是否合理，人才培养的考核评价是否有标准。明确了人才培养方案的地位和作用，就需要成立一支对微电子专业现代学徒制试点最负责的团队。为此我们成立了以学校主管教学的校长和燕东主管人才队伍建设的书记为领导，以燕东微电子生产部部长、人力资源部部长、工艺工程师，学校以教务处长、二级学院院长、专业带头人、骨干教师为成员的开发团队，采用DACUM方法，以“典型工艺过程”为载体，对工艺过程中的每个岗位进行了全面的岗位分析，获得了微电子专业的职业分析表，并对每项专项技能进行了全面解析，获得了其知识、能力、素质要求，制定出以“典型工艺过程”为载体的人才培养方案，并对知识、能力、素质的培养是否达到预期学习成果，采用基于成果的评价进行考核。在具体评价中采用校企共同评价的方式。

四 建立津贴制度，校企共同选育教师，形成教师选拔、培养、评价、使用的有效机制，建成一支有活力的教师团队

（一） 制定准入标准，校企双方共同选育教师

对能够进入燕东微电子学院承担微电子专业现代学徒制专业课程教学工作的教师，制定明确的准入标准，由校企双方共同选派。来自学校的师资，必须具备本专业中级及以上职称，至少要有半年以上的微电子企业的工艺实践；来自企业的主讲教师必须具有本专业大学本科及以上的第一学历，5年以上工作经验；一线师傅必须具有专科及以上的第一学历，具有8年以上工作经验。教师的选拔采取自愿报名和组织选拔相结合的原则，确保准入教师的数量和质量。

（二） 对初选合格的教师进行培养和评价，评价合格者进入燕东微电子学院教师库

对初选合格的教师要进行全面培养，针对教师来源的不同，采取不同培养方式。对于学校教师，主要考核其实践能力，若教师实践能力不足，则安排其下企业实践半年及以上，进行企业实践锻炼；对于来自企业的主讲教师，主要进行教学基本功的培训，如基本教学资料的编写开发能力（授课计划、教案等编写）、课程教学基本功的训练、教学组织与考核能力训练；企业一线师傅，主要开展基本教学和指导能力的训练。

所有的教师要通过试讲答辩合格后才能进入燕东微电子学院教师库，只有进入教师库的教师才具有开展教学的资格。

（三） 对进入燕东微电子学院教师库开展现代学徒制试点的教师实行津贴制度

对进入到燕东微电子学院教师库的教师，颁发聘书，明确聘期，在聘任期内发放基本津贴，让担任学徒制试点课程的教师既有荣誉感又有获得感，体现对知识的尊重，对人才的重视。

五 充分发挥企业优势，破解微电子专业领域学校实训基地建设困局，落实学生的实习实训计划

有关微电子专业电子理论的基础课程和基本工程能力的训练，现有电子专业的实验室和实训室都能很好地满足要求，但涉及到微电子专业工艺的专业实训室就很难满足，主要原因是：（1）微电子工艺方面的设备，复杂，数量多，价格昂贵，建设投资巨大；（2）即使有资金保障将实训室建立起来，其超净环境运维也是一个巨大的难题，运行成本居高，学校很难承受。基于这样原因，学校要开办微电子专业就必须与企业深度合作，充分利用企业的生产资源来保障学生的实习实训，在跟燕东的合作中，双方达成了一致，将充分发挥燕东的生产设备资源优势，为学校现代学徒制的学生提供全面的实习实训条件，破解学校建设微电子工艺方面实训基地的困局。

六 基于历史经验，优化学程设计，合理调度配备师资，调动企业兼职教师（师傅）对人才培养的主动性

在开展现代学徒制试点之前，学校已经跟燕东合作开展了3批学生的订单培养，并且燕东微电子也接收过多批次本科学生的实习。从最终实习效果来看，以2～4周作为一个考察教学效果的单元，由工程师负责的集中的理论和工艺学习，与整学期实习或短期实习相比，学习效果差别不大；但对于一线师傅负责指导的实习实践，则整学期实习与2～4内实习相比，学习效果要远远好得多。

通过对上述现象的分析，我们发现，学生在企业一线实习时间越长，指导的师傅积极性越高，学习效果就更好。通过对师傅的访谈，得出待的时间越长的学生，师傅会更用心地去指导，因为越早教会他，他就能更多地替师傅干活，原来道理就这样简单！我们需要基于这一点更好地发挥师傅的工作积极性。

文章来源：《微电子学与计算机》 网址: http://www.wdzxyjsjzz.cn/qikandaodu/2020/1216/446.html