现代学徒制“燕东微电子”模式的研究与实践(3)

再有，进入顶岗实习的学生，理论基础越扎实，工艺实践技能就掌握得更好，工艺方案的优化设计能力就更强。

基于以上分析，学校对学习进程进行了全面优化设计：前2年以理论知识学习为主，每个学期安排4周的企业实习实训，并由企业工程师担任主讲教师，确保教学质量；最后1年以企业岗位训练为主，培养学生的独立工作能力，由企业的师傅担任指导教师，由于集成电路行业岗位的特点，每个指导师傅指导的学生数不超过2人。

七 企业实习期间办理入职手续，按准员工标准落实各项待遇

学生去企业实习期间，按照新员工入职的标准办理入职手续，发放员工卡，提供工作餐，发放工作服，按标准发放实习补贴，按国家法律法规要求上齐各类保险。按照双重身份落实双重管理完成各项在企业的教学工作。

八 设立企业奖学金，对接企业工程师评价机制，调动学生学技术技能的积极性，促进人才的快速成长

虽然落实了招生即招工，但学生对企业认同或归属感需要进一步培养，除了在企业实习期间将学生按照准员工对待之外，需要进一步将企业文化融入到学徒的心灵之中。

（一） 设立企业奖学金

每个学期根据学生的学习情况，综合评价的基础上，按比例设立企业奖学金，促进学生学习的主动性，培养对企业文化的认同。

（二） 跟企业星级工程师评价机制对接，缩短晋升时间，打通晋升通道

燕东微电子公司内部有一套星级工程师评价体系。工程师按级别分为5星，最高级别为5星，其年薪与企业中层领导持平。每年招收的应届大学毕业生都有1年实习期，实习期结束后都要进入到星级工程师评价体系，根据其所获得的星级不同享受不同的绩效工资。为了鼓励现代学徒制的学生更好地学技术、学技能，学徒在第3年顶岗实习期间就可以申请星级工程师评价，取消1年实习期限制。如果考核合格达到某星级的要求，则直接享受该星级工程师的绩效工作待遇，1星级工程师的绩效工资待遇都大大超过其每月2000元左右的顶岗实习补贴，并且获得的星级在学生毕业正式入职后可以继承，这样将大大缩短在企业的晋升时间。通过打通人才成长的通道，为人才的脱颖而出创造条件。

九 结束语

现代学徒制是职业教育改革中的一项重大制度创新，现代学徒制要区别于传统的学徒制，仍然有许多理论和实践问题需要解决[4]，本试点工作在共建共育人才平台的建设，人才培养方案的制定，校企共建师资队伍，校企共建实训基地，校企共同评价现代学徒制学生和企业星级工程师的评价对接等方面取得了一定的成果，但在招生招工一体化方面仍然存在不少的问题，面对北京市生源的急剧下降，学校外埠招生数量严格控制的背景下，如何进一步保障生源数量，满足企业的需求方面需要进一步探索，突破体制机制，在招生规模上实现有效保障和突破[5]。以上是我们进行现代学徒制试点时的一点感受和经验的总结，在后期实践中还需要调整和优化，肯定有很多不妥之处，敬请指正。

[1] 马树超.产教融合:从示范到优质院校建设的主线[J].职教论坛,2017(01):32-35.

[2] 教育部. 关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成〔2014〕9号）[Z]. 2014.

[3] 教育部. 关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知（教职成厅函〔2017〕17号）[Z]. 2017.

[4] 郭文富,马树超.现代职业教育体系建设的制度配置思考[J].中国高教研究,2017(10):83-87.

[5] 李学礼.浅议学徒制试点专业的遴选[J].教育现代化,2018,5(10):24-26.

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，扎实推进《国家教育事业发展“十三五”规划》，持续做好现代学徒制试点工作，教育部先后启动两批现代学徒制试点工作，相关文件分别是《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）、《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函〔2017〕17号）[1-3]。为有效开展现代学徒制试点工作，2015年开始，笔者所在学校进行了有序的研究和探索。根据相关文件，牵头试点的主体可以是地级市、行业、企业及职业院校，我校从2015年开始现代学徒制试点探索，2017年成功申报教育部第二批现代学徒制试点项目，试点专业为电子信息工程技术专业（微电子方向），经过学校和北京燕东微电子有限公司的深入合作，正式启动了现代学徒制的试点，共同创新了现代学徒制“燕东微电子”模式。本文将结合我校实际情况，以职业院校和企业同时为主体，就现代学徒制试点研究与实践情况进行阐述。一 依托行业背景，挖掘企业需求，解决企业难题，融入企业发展，夯实合作基础，成立专业学院，形成育人平台首先，双方具有合作基础。北京信息职业技术学院依靠行业办学，是全额拨款的事业单位，学校和北京燕东微电子有限公司都隶属于北京电子控股有限责任公司，北京电控是北京市国资委管理的市属大型国有企业，并同时地处北京酒仙桥地区，酒仙桥地区曾是我们国家的第一个电子工业基地，学校和燕东保持着良好的沟通和交往关系，现在企业生产一线的骨干员工基本都来自我校，由于这种天然的关系，学校对企业的了解比较深入。随着国家整个集成电路产业政策的调整，燕东进入了发展快车道，企业随着新产线的投产以及产线的升级换代，急需补充大量新员工，同时要对现有员工进行培训，对现有员工的培训主要有以下几个方面：（1）对出国到马来西亚参加培训人员的英语口语能力的培训；（2）现有员工的提升，主要针对学历是中职层次的员工，这部分人已经有丰富的实践经验，但电路原理、电子线路等方面的基础比较薄弱，急需提高。完成（1）和（2）两项工作是学校的强项，利用学校的师资和实训室完全能够高质量完成，并且针对中职层次的员工，学校还可通过与成人教育的对接实现其学历的提升，为企业提供切实的服务。其次，学校具备为企业培训员工所需设备设施。企业对员工进行培训，企业内部也没有好的培训设施作保障，特别是一些重要的培训，要让不同地点的员工都能参加，又不影响生产，同时避免员工路途奔波，需要培训教室具备现场直播功能，大型的培训教室和网络直播功能这些基础设施学校全部具备，基于学校的优势，学校全部承接了燕东的这些培训，解决了企业难题，融入到企业的发展之中，有力支持了企业的发展，夯实了合作基础。第三，校企双方业已搭建共同育人平台。燕东企业星级工程师的评价需要一个培养平台，从而完成对员工的继续教育和评价；同时，燕东是国内多所高校研究生的培养基地，要实现在燕东公司的框架下和高校的对接，也需要一个平台。学校要开展现代学徒制试点，也需要搭建一个平台，突出现代学徒制试点的特点。学校为了将企业在职员工的培训和现代学徒制学生的教育基于同样的文化进行培养，决定提供500平米的场地保障，开展育人环境的文化建设。基于以上多个方面的考虑，经过反复论证，双方决定成立企业冠名的“燕东微电子学院”，构筑共同育人的平台。在上级主管单位的领导下，成立理事会，制定章程，制定议事规则和经费管理办法，燕东微电子学院运行机制为理事会领导下的院长负责制；工作地址北京信息职业技术学院和北京燕东微电子有限公司同时授牌“燕东微电子学院”，日常工作地址设在北京信息职业技术学院电子与自动化工程学院。“燕东微电子学院”专业学院的成立，使校企双方进一步明确了各自的职责、权利，该平台为现代学徒制的试点奠定了坚实基础。二 急企业之所急，提供人才保障，落实招生即招工燕东公司新的生产线的投产需要大批一线技术技能人才。集成电路的生产和其他行业不太一样，厂房净化完毕将是24小时的运转，一线人员需要3班倒。在这样的背景下，燕东公司在北京亦庄开发区的生产线在2018年年底投产，对人员的需求巨大，企业已多次主动找学校落实人才培养问题，所以在落实招生即招工方面，企业方面没有任何障碍。学生入学后即签署了学校、企业、学生三方的招生即招工协议，并且企业为将现代学徒制的学生留住，进行了体制机制创新，以吸引更多的学徒制的学生留在企业，如增设企业奖学金，学徒制的学生提前对接企业星级工程师评价，缩短评价时间要求，为优秀人才的成长创造条件，达到评价要求的按规定落实待遇，让人才有获得感。学校在落实招生即招工方面紧紧围绕企业的需求，因为企业的真实需求是学徒制有效开展的最强有力的保障。三 校企深度融合，挖掘最大利益相关者，成立最强的人才培养方案的制定团队，共同制定人才培养方案，基于OBE对学习的效果进行评价现代学徒制人才培养质量是否有保障，首先要看人才培养方案制定的是否合理。具体来说，就是人才培养的目标是否定位准确，人才培养的实施方案是否合理，人才培养的考核评价是否有标准。明确了人才培养方案的地位和作用，就需要成立一支对微电子专业现代学徒制试点最负责的团队。为此我们成立了以学校主管教学的校长和燕东主管人才队伍建设的书记为领导，以燕东微电子生产部部长、人力资源部部长、工艺工程师，学校以教务处长、二级学院院长、专业带头人、骨干教师为成员的开发团队，采用DACUM方法，以“典型工艺过程”为载体，对工艺过程中的每个岗位进行了全面的岗位分析，获得了微电子专业的职业分析表，并对每项专项技能进行了全面解析，获得了其知识、能力、素质要求，制定出以“典型工艺过程”为载体的人才培养方案，并对知识、能力、素质的培养是否达到预期学习成果，采用基于成果的评价进行考核。在具体评价中采用校企共同评价的方式。四 建立津贴制度，校企共同选育教师，形成教师选拔、培养、评价、使用的有效机制，建成一支有活力的教师团队（一） 制定准入标准，校企双方共同选育教师对能够进入燕东微电子学院承担微电子专业现代学徒制专业课程教学工作的教师，制定明确的准入标准，由校企双方共同选派。来自学校的师资，必须具备本专业中级及以上职称，至少要有半年以上的微电子企业的工艺实践；来自企业的主讲教师必须具有本专业大学本科及以上的第一学历，5年以上工作经验；一线师傅必须具有专科及以上的第一学历，具有8年以上工作经验。教师的选拔采取自愿报名和组织选拔相结合的原则，确保准入教师的数量和质量。（二） 对初选合格的教师进行培养和评价，评价合格者进入燕东微电子学院教师库对初选合格的教师要进行全面培养，针对教师来源的不同，采取不同培养方式。对于学校教师，主要考核其实践能力，若教师实践能力不足，则安排其下企业实践半年及以上，进行企业实践锻炼；对于来自企业的主讲教师，主要进行教学基本功的培训，如基本教学资料的编写开发能力（授课计划、教案等编写）、课程教学基本功的训练、教学组织与考核能力训练；企业一线师傅，主要开展基本教学和指导能力的训练。所有的教师要通过试讲答辩合格后才能进入燕东微电子学院教师库，只有进入教师库的教师才具有开展教学的资格。（三） 对进入燕东微电子学院教师库开展现代学徒制试点的教师实行津贴制度对进入到燕东微电子学院教师库的教师，颁发聘书，明确聘期，在聘任期内发放基本津贴，让担任学徒制试点课程的教师既有荣誉感又有获得感，体现对知识的尊重，对人才的重视。五 充分发挥企业优势，破解微电子专业领域学校实训基地建设困局，落实学生的实习实训计划有关微电子专业电子理论的基础课程和基本工程能力的训练，现有电子专业的实验室和实训室都能很好地满足要求，但涉及到微电子专业工艺的专业实训室就很难满足，主要原因是：（1）微电子工艺方面的设备，复杂，数量多，价格昂贵，建设投资巨大；（2）即使有资金保障将实训室建立起来，其超净环境运维也是一个巨大的难题，运行成本居高，学校很难承受。基于这样原因，学校要开办微电子专业就必须与企业深度合作，充分利用企业的生产资源来保障学生的实习实训，在跟燕东的合作中，双方达成了一致，将充分发挥燕东的生产设备资源优势，为学校现代学徒制的学生提供全面的实习实训条件，破解学校建设微电子工艺方面实训基地的困局。六 基于历史经验，优化学程设计，合理调度配备师资，调动企业兼职教师（师傅）对人才培养的主动性在开展现代学徒制试点之前，学校已经跟燕东合作开展了3批学生的订单培养，并且燕东微电子也接收过多批次本科学生的实习。从最终实习效果来看，以2～4周作为一个考察教学效果的单元，由工程师负责的集中的理论和工艺学习，与整学期实习或短期实习相比，学习效果差别不大；但对于一线师傅负责指导的实习实践，则整学期实习与2～4内实习相比，学习效果要远远好得多。通过对上述现象的分析，我们发现，学生在企业一线实习时间越长，指导的师傅积极性越高，学习效果就更好。通过对师傅的访谈，得出待的时间越长的学生，师傅会更用心地去指导，因为越早教会他，他就能更多地替师傅干活，原来道理就这样简单！我们需要基于这一点更好地发挥师傅的工作积极性。再有，进入顶岗实习的学生，理论基础越扎实，工艺实践技能就掌握得更好，工艺方案的优化设计能力就更强。基于以上分析，学校对学习进程进行了全面优化设计：前2年以理论知识学习为主，每个学期安排4周的企业实习实训，并由企业工程师担任主讲教师，确保教学质量；最后1年以企业岗位训练为主，培养学生的独立工作能力，由企业的师傅担任指导教师，由于集成电路行业岗位的特点，每个指导师傅指导的学生数不超过2人。七 企业实习期间办理入职手续，按准员工标准落实各项待遇学生去企业实习期间，按照新员工入职的标准办理入职手续，发放员工卡，提供工作餐，发放工作服，按标准发放实习补贴，按国家法律法规要求上齐各类保险。按照双重身份落实双重管理完成各项在企业的教学工作。八 设立企业奖学金，对接企业工程师评价机制，调动学生学技术技能的积极性，促进人才的快速成长虽然落实了招生即招工，但学生对企业认同或归属感需要进一步培养，除了在企业实习期间将学生按照准员工对待之外，需要进一步将企业文化融入到学徒的心灵之中。（一） 设立企业奖学金每个学期根据学生的学习情况，综合评价的基础上，按比例设立企业奖学金，促进学生学习的主动性，培养对企业文化的认同。（二） 跟企业星级工程师评价机制对接，缩短晋升时间，打通晋升通道燕东微电子公司内部有一套星级工程师评价体系。工程师按级别分为5星，最高级别为5星，其年薪与企业中层领导持平。每年招收的应届大学毕业生都有1年实习期，实习期结束后都要进入到星级工程师评价体系，根据其所获得的星级不同享受不同的绩效工资。为了鼓励现代学徒制的学生更好地学技术、学技能，学徒在第3年顶岗实习期间就可以申请星级工程师评价，取消1年实习期限制。如果考核合格达到某星级的要求，则直接享受该星级工程师的绩效工作待遇，1星级工程师的绩效工资待遇都大大超过其每月2000元左右的顶岗实习补贴，并且获得的星级在学生毕业正式入职后可以继承，这样将大大缩短在企业的晋升时间。通过打通人才成长的通道，为人才的脱颖而出创造条件。九 结束语现代学徒制是职业教育改革中的一项重大制度创新，现代学徒制要区别于传统的学徒制，仍然有许多理论和实践问题需要解决[4]，本试点工作在共建共育人才平台的建设，人才培养方案的制定，校企共建师资队伍，校企共建实训基地，校企共同评价现代学徒制学生和企业星级工程师的评价对接等方面取得了一定的成果，但在招生招工一体化方面仍然存在不少的问题，面对北京市生源的急剧下降，学校外埠招生数量严格控制的背景下，如何进一步保障生源数量，满足企业的需求方面需要进一步探索，突破体制机制，在招生规模上实现有效保障和突破[5]。以上是我们进行现代学徒制试点时的一点感受和经验的总结，在后期实践中还需要调整和优化，肯定有很多不妥之处，敬请指正。参考文献[1] 马树超.产教融合:从示范到优质院校建设的主线[J].职教论坛,2017(01):32-35.[2] 教育部. 关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成〔2014〕9号）[Z]. 2014.[3] 教育部. 关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知（教职成厅函〔2017〕17号）[Z]. 2017.[4] 郭文富,马树超.现代职业教育体系建设的制度配置思考[J].中国高教研究,2017(10):83-87.[5] 李学礼.浅议学徒制试点专业的遴选[J].教育现代化,2018,5(10):24-26.

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