基于成果导向的电子学实验课程建设与实践(3)

实验项目组内交流，便于同组学生在同一个成果目标下，发挥各自特长，同心协力完成研究型创新实验项目，培养学生团队协作精神。

5) 成果考评

课程建立了以成果考核为主、以过程考核为辅的多维度考核评价体系。成果考核是根据最后取得的目标成果，以及按照反向设计原则设计的课程环节，对各环节的阶段成果进行评价的综合。过程考核可以避免考核结果的片面性，亦可最大限度避免学生因学习惰性等原因而产生无结果可考核的现象发生。依托“中心”开放管理系统可以实时统计学生在实验室的学习情况。在一年的实验项目实施过程中，“中心”会组织5次集中答辩指导学习，包括开题答辩、中期答辩、结题答辩以及春季和秋季学期期末答辩。每次答辩，中心邀请相关专家组成答辩小组，对实验项目的进展情况进行点评，学生在与答辩组教师交流的过程中，发现项目存在的问题，对项目后续进展进行合理规划，保障实验项目的顺利完成。两个月一次的集中答辩交流，可以督促学生总结阶段性的学习内容，合理安排项目进度，避免由于惰性而耽误创新项目进程。每次答辩成绩都纳入过程考核成绩，再结合学生实验项目完成情况给出一个最终的合理的考核结果，以保证考核的科学性与合理性。

为了保障考核的权威性和全面性，“中心”在每学期末考核阶段，邀请相关专家和指导教师组成答辩小组对学生实验项目进行点评考核，以做出科学合理的评价，并形成学生课程的最终成绩。

4 结语

“中心”对面向拔尖学生培养的创新实验课程“高级电子学综合实验”经过多年的建设与实践，把成果导向教育思想引入到该课程具体实践教学过程中，围绕课程成果目标去设计相应的实践课程教学内容，搭建了能够支撑此课程的全开放实验教学平台，采用结合实际教学现状完善评价考核方式，建立了以成果考核为主、以过程考核为辅的多维度考核评价体系。每年课程结束后，学生纷纷反映通过对该课程的学习，取得相当大的收获，尤其在综合能力、综合素质以及创新精神方面得到了极大的提高，其教学效果远远超过传统模式的实验课程。自2012年课程创建以来，每年大约有100名左右的学生进行该课程的学习。经过该课程学习的学生，在大学生创新创业训练计划项目中立项170余项，其中国家级项目60余项，近30个项目获得校优秀奖。在后续的学习过程中，他们中的7人次获国家级竞赛项目一等奖，20余人次获省级竞赛项目一等奖。与一般实验课程教学模式相比，此实验教学模式取得的教学效果是非常令人瞩目的。多年教学实践证明，该课程对学生在自主学习、主动学习和主动获取知识的能力方面有很好的促进作用，培养了学生工程实践能力、创新能力和创新意识。

0 引言

从2012年春季学期开始，我校电工电子实验教学中心(以下简称“中心”)创建了一门面向拔尖学生的创新实验课程——“高级电子学综合实验”。该课程主要面向我校英才学院电类专业的学生和部分其他学院电类专业成绩优异、动手能力强、学有余力且对电子学有浓厚学习兴趣的学生开设，以一种新的实验教学模式对拔尖学生创新能力培养进行探索与实践。

英才学院是我校为对拔尖的本科学生实施“精英教育”而设立的，其秉承“学术型、国际化、高素质、重创新”的培养理念，以培养具有创新能力和国际竞争能力的拔尖人才为办学宗旨，以培养未来的学科学术带头人和重大项目带头人为目标，并力争为拔尖学生的综合素质提高和科学精神培养创造必要条件。英才学院执行独立的培养方案，在为学生打下扎实基础理论、宽厚知识结构的同时，也对学生的实践教学提出了很高的要求。开设的“高级电子学综合实验课程”代替了其他学院电类专业修习的“模拟电子技术实验”和“数字电子技术实验” 两门课程，修完这门课程后，学生除了得到与上述两门课程相同的学分外，同时还获得2个创新课学分。“中心”在“高级电子学综合实验”课程建设中引入了成果导向教育理念，建立了基于成果导向教育思想的一种新的电子学实验课程教学模式，经过几年的教学实践，取得了令人满意的教学效果。

1 成果导向教育思想的内涵及要求

成果导向教育OBE(Outcome Based Education)在美国、英国、加拿大等国家已成为教育改革的主流理念，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。成果导向教育是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。这种教育思想的内涵是实现由教师为主体的教向以学生为主体的学的转变，从而推动了相关课程结构、培养模式的发展与改进，培养了学生获取技能能力和创新能力[1,2]。

文章来源：《微电子学与计算机》 网址: http://www.wdzxyjsjzz.cn/qikandaodu/2021/0408/542.html