基于成果导向的电子学实验课程建设与实践(5)

成果导向教育是一种打破传统的“以教师为中心”，强调学生主体地位的教学模式，因此应当是一种开放式的教学模式。为此“中心”为这些学生建立了24小时全开放的实验室，学生可以自主选择时间到实验室学习、实践和研究。

为了保障全开放教学模式下实验教学的顺利进行，依托中心建立多年的开放教学管理系统运行经验，设计开发了一套适合此课程特点的全开放管理系统。该系统主要包括门禁系统、实验平台电源管理系统、视频监控系统、学生在实验室学习时间的统计管理系统等。

在这个全开放管理系统的框架下，学生可以自主的进出实验室，自由的选择实验平台进行相应的实践项目，同时系统还记录了学生在实验室的学习情况。这既方便学生在实验室开展实验项目，又使得学生在实验室的实践活动具有可追溯性。

经过多年的实践教学积累，我们建立了一套全开放实验室教学管理和考核制度。主要包括：《“高级电子学综合实验”课程学生选拔制度》、《“高级电子学综合实验”教学管理规定》、《“高级电子学综合实验”考核细则》、《学生创新实验室管理制度》等。

全开放实验室共有57个实验台，每个实验台上配备了必需的实验设备和测量仪表。如：示波器、信号源、线性直流电源、焊台、实验箱、可编程直流电源、频谱分析仪等。另外，还有各类开发学习套件，如德州仪器公司的Tiva Cortex-M4实验套件、MSP430数字实验箱，意法半导体公司的iNEMO学习套件，XILINX的BASYS2学习套件等，这些仪器仪表和学习套件，保证了学生可完成的创新实验项目的广泛性和复杂度，更好地满足了学生不同的学习兴趣和需要。

为了保证学生在进入实验室学习时，能够在最短的时间内掌握实验室仪器仪表以及学习套件使用方法等共性教学内容，“中心”建设了大量的数字化信息资源，对全开放实验室所有学生要用到的仪器仪表以及主要学习套件，都录制了相应的学习视频课件，学生可以通过网络、实验室播放设备，在需要的时候，随时观看学习使用。

4) 定期的学术交流

“中心”定期组织学生进行学术交流，共享学习经验和心得体会，拓展学生学习视野，相互启发、相互促进。交流方式包括三个层面，即教师与学生之间交流，实验项目组之间交流，实验项目组内交流。

指导教师与学生交流，可以对一些共性基础知识点进行阐述，帮助学生厘清知识架构，便于学生系统化学习了解相关内容。

实验项目组之间交流，主要以学生在一段时间内的学习成果为内容，以专题报告研讨会(seminar)形式，对各实验项目进程中的某一个知识点进行分享交流。由于每个小组都有一个实验项目，所采用的方案、策略、模块、器件以及调试过程等实现方法上都有所差异，小组之间的相互交流可以实现学习成果的共享，拓展学生学习视野，相互学习，相互促进，同时锻炼学生总结归纳和表述能力。

实验项目组内交流，便于同组学生在同一个成果目标下，发挥各自特长，同心协力完成研究型创新实验项目，培养学生团队协作精神。

5) 成果考评

课程建立了以成果考核为主、以过程考核为辅的多维度考核评价体系。成果考核是根据最后取得的目标成果，以及按照反向设计原则设计的课程环节，对各环节的阶段成果进行评价的综合。过程考核可以避免考核结果的片面性，亦可最大限度避免学生因学习惰性等原因而产生无结果可考核的现象发生。依托“中心”开放管理系统可以实时统计学生在实验室的学习情况。在一年的实验项目实施过程中，“中心”会组织5次集中答辩指导学习，包括开题答辩、中期答辩、结题答辩以及春季和秋季学期期末答辩。每次答辩，中心邀请相关专家组成答辩小组，对实验项目的进展情况进行点评，学生在与答辩组教师交流的过程中，发现项目存在的问题，对项目后续进展进行合理规划，保障实验项目的顺利完成。两个月一次的集中答辩交流，可以督促学生总结阶段性的学习内容，合理安排项目进度，避免由于惰性而耽误创新项目进程。每次答辩成绩都纳入过程考核成绩，再结合学生实验项目完成情况给出一个最终的合理的考核结果，以保证考核的科学性与合理性。

为了保障考核的权威性和全面性，“中心”在每学期末考核阶段，邀请相关专家和指导教师组成答辩小组对学生实验项目进行点评考核，以做出科学合理的评价，并形成学生课程的最终成绩。

文章来源：《微电子学与计算机》 网址: http://www.wdzxyjsjzz.cn/qikandaodu/2021/0408/542.html